Təbiət.com ziyarət etdiyiniz üçün təşəkkür edirəm. İstifadə etdiyiniz brauzerin versiyası məhdud CSS dəstəyi var. Ən yaxşı nəticələr üçün brauzerinizin daha yeni bir versiyasından istifadə etməyinizi məsləhət görürük (və ya Internet Explorer-də uyğunluq rejimini deaktivlik rejimində). Bu vaxt, davam edən dəstəyi təmin etmək üçün saytın üslubu və ya javascript olmadan nümayiş etdiririk.
Giriş Sinif (FC) formatı, şagirdlərə üz-üzə tədrisdən əvvəl verilən materiallardan istifadə edərək nəzəri mövzuları nəzərdən keçirməyi tələb edir. Məqsəd budur ki, tələbələr materialla tanış olduqları üçün müəllimlə qarşılıqlı əlaqələrindən daha çox şey əldə edəcəklər. Bu format tələbə məmnuniyyətini, akademik performansını və idrak inkişafının artırılması, həmçinin akademik nailiyyətə səbəb olduğu göstərilmişdir.
Metodlar. Məqalədə bir Diş və BiOmations Tətbiq kursunun 2019/2020 tədris ili ərzində bir hibrid FC formatına ənənəvi mühazirə yanaşmasından bir diş və biomaterialların tətbiqi kursunun keçidini təsvir edir və keçiddən əvvəl və sonra tələbə rəylərini müqayisə edir.
Dəyişikliklərin ardından tələbələrdən alınan rəsmi və qeyri-rəsmi rəy tamamilə müsbət oldu.
Müzakirə FC, klinik fənlərdəki kişilər üçün bir vasitə kimi böyük vədini göstərir, lakin akademik nailiyyəti ölçmək üçün daha çox kəmiyyət tədqiqatı lazımdır.
İngiltərədəki bir diş məktəbi, diş materialları və biomaterialları tədrisində sürüşmüş sinif otağını (FC) üsulunu tam qəbul etdi.
FC-nin yanaşması, Covid-19 pandemiyasına görə xüsusilə aktual olan qarışdırılmış öyrənmə tədris metodlarını yerləşdirmək üçün asinxron və sinxron kurslara uyğunlaşdırıla bilər.
Son illərdə texnoloji irəliləyişlər sayəsində bir çox yeni, maraqlı və yenilikçi tədris metodları təsvir edilmişdir və sınaqdan keçirilmişdir. Yeni kişilərin texnikası "sürüşmüş sinif" (FC) adlanır. Bu yanaşma tələbələr, şagirdlərin mövzusu ilə tanış olduqları məqsədi ilə, üz-üzə təlimatdan əvvəl (adətən əvvəlcədən yazılmış mühazirələr vasitəsilə) kursun nəzəri cəhətlərini nəzərdən keçirmələrini tələb edir, bu mövzu ilə tanış olmaq üçün, təmasdan daha çox məlumat əldə edirlər təlimatçı. vaxt. Bu format tələbə məmnuniyyəti1, akademik nailiyyətini və idrak inkişafını 2,3, eləcə də ali akademik nailiyyətinin yaxşılaşdırılması üçün göstərilmişdir. 4,5 Bu yeni tədris yanaşmasının istifadəsi, İngiltərədəki diş məktəblərində tətbiqi diş materialları və biomateriallar (adm & b) mövzusunda tələbə məmnuniyyətinin yaxşılaşdırılması gözlənilir. Bu araşdırmanın məqsədi tələbə kursu qiymətləndirmə forması (SCEF) tərəfindən ölçüldüyü nəzəri tədrətin bir dəyişiklikdən əvvəl və sonra tələbə məmnunluğunu qiymətləndirməkdir.
FC-nin yanaşması adətən kompüter texnologiyasından istifadə edir, buna görə mühazirələr cədvəldən kənarlaşdırılır və müəllimlər konsepsiyaları tətbiq etməyə başlamazdan əvvəl onlayn çatdırılır. 6 ABŞ Liseylərində baş verəndən bəri, FC-nin yanaşması ali təhsildə geniş yayılmışdır. 6 FC-nin yanaşması 1,7 müxtəlif tibbi sahələrdə müvəffəq oldu və istifadəsinin sübutu və müvəffəqiyyəti stomatologiyada yaranır. 3,4,8,9 Tələbə məmnuniyyəti ilə bağlı bir çox müsbət nəticə verilsə də, 1,9, onu akademik performansın yaxşılaşdırılması üçün bir çox dəlil var. 4,10,11, bir sıra sağlamlıq mövzusunda son meta təhlili, FC-nin ənənəvi yanaşmalarla müqayisədə tələbə öyrənməsində əhəmiyyətli inkişaflar, 12-nin digər tədqiqatlar isə kasıbların akademik performansını daha yaxşı dəstəklədiyini tapdı tələbələr. 13.14
Kolb işindən ilhamlanan bal və Mumford 15 tərəfindən təsvir olunan dörd tanınmış öyrənmə üslubu ilə bağlı diş tədrisində çətinliklər var. 16 Cədvəl 1, bu öyrənmə üslublarının hamısını yerləşdirmək üçün bir hibrid FC yanaşmasından istifadə edərək bir kursun necə öyrədilə biləcəyini göstərir.15
Bundan əlavə, bu dəyişdirilmiş kurs üslubunun daha yüksək səviyyədə düşüncə tərzi olması gözlənilirdi. Bloom-un Taksonomiyasından istifadə edərək 17 Çərçivə olaraq, onlayn mühazirələr bilik və dərs vəsaitləri vermək üçün hazırlanmışdır. Kolb Learning Cycle 18, xüsusilə praktik bir mövzu olduğu üçün diş tədrindəsindəki istifadə üçün uyğun bir qurulmuş təcrübi öyrənmə nəzəriyyəsidir. Nəzəriyyə tələbələrin etdikləri fərziyyəyə əsaslanır. Bu vəziyyətdə, diş məhsullarını qarışdırmaq və işləmə təcrübəsi təcrübəsi tədris təcrübəsini zənginləşdirir, tələbələrin anlayışını dərinləşdirir və mövzunun tətbiqini genişləndirir. Şagirdlər, Kolb Cycle 18-də göstərildiyi kimi, təcrübi öyrənməyə dəstək olmaq üçün əl ilə elementlər olan iş kitabları ilə təmin olunur (Şəkil 1). Bundan əlavə, proqrama problem əsaslı öyrənmə üzrə interaktiv seminarlar əlavə edilmişdir. Daha dərin öyrənməyə nail olmaq və şagirdləri müstəqil öyrənən olmağa təşviq etmək üçün əlavə edildi. Əqrəb
Bundan əlavə, bu hibrid FC yanaşmasının tədris və öyrənmə üslubları arasındakı nəsil boşluğu körpüdə olduğu gözlənilir. Bu gün 20 tələbə çox güman ki, bu nəsil Y. Bu nəsil ümumiyyətlə ortaqdır, texnologiyaya imkan verir, məşqçilik öyrənmə formatlarına cavab verir və dərhal rəy, hibrid FC yanaşmasına daxildir. 11
Etik araşdırmanın tələb olunduğunu müəyyən etmək üçün Tibb Məktəbinin etik baxış komitəsi ilə əlaqə saxladıq. Yazılı təsdiq, bu araşdırmanın bir xidmət qiymətləndirmə təhsili olduğunu və buna görə etik təsdiq tələb olunmadı.
FC-yə keçidi asanlaşdırmaq üçün, bu çərçivədə, bütün ADM & B tədris planının böyük bir əsaslı təmiri üçün uyğun sayıldı. Təklif olunan kurs əvvəlcə müəllim tərəfindən məsuliyyət daşıyan akademik subyekti lideri tərəfindən 22-ni onun mövzusu tərəfindən müəyyən edilmiş mövzulara bölməklə tərtib edilmişdir. "Mühazirələr," adlanan mini mühazirələr, əvvəlcədən hazırlanmış və hər mövzu ilə əlaqəli PowerPoint Təqdimatları (Microsoft Corporation, Redmond, WA, WA, WA, WA) kimi saxlanılan və saxlanılan təhsil mühazirəsi materiallarından uyğunlaşdırılmışdır. Qısa olmağa meyllidirlər, bu da tələbələrin cəmləşməsini asanlaşdırır və maraq itirmək ehtimalını azaldır. Bəzi mövzular çox sahələri əhatə etdiyi üçün çox yönlülük üçün modul kurslar yaratmağa imkan verir. Məsələn, ümumi diş təəssürat materialları, çıxarıla bilən protezlər, eləcə də iki ayrı kursda əhatə olunan sabit bərpa etmək üçün istifadə olunur. Ənənəvi mühazirə materialını əhatə edən hər bir mühazirə, bu, video qeydindən istifadə edərək Podastto, USA23-də Panopto istifadə edərək bilik saxlanması üçün daha effektiv olduğu aşkar edilmişdir. Bu podkastlar universitetin virtual təlim mühitində (VLE) mövcuddur. Kurs tələbə təqvimində görünəcək və təqdimat PowerPoint formatında PowerPoint formatında olacaq. Tələbələrə mühazirə təqdimatlarının podkastlarını izləmək tövsiyə olunur, qeydləri şərh etməyə və ya zamanda ağla gələn hər hansı bir sualınızı yazmağa imkan verir. Mühazirələrin slaydları və podkastlarının sərbəst buraxılmasından sonra tələb olunan əlavə dərslər və əl işləri planlaşdırılır. Tələbələr kurs koordinatoru tərəfindən şifahi şəkildə tövsiyə olunur ki, ən yaxşısını əldə etmək və öz töhfəsi vermək üçün dərslər və praktiklər iştirak etməzdən əvvəl mühazirələri nəzərdən keçirməlidirlər və bu kurs təlimində qeyd olunur.
Bu dərslər əvvəlki sabit vaxt mühazirələrini əvəz edir və praktik seanslardan əvvəl verilir. Müəllimlər tədris ehtiyaclarını öyrənməyə uyğunlaşdıraraq tədrisini asanlaşdırdılar. Ayrıca əsas məqamları, test biliklərini və anlayışını, tələbə müzakirələrini aktivləşdirmək və sualları asanlaşdırmaq üçün bir fürsət də verir. Bu tip həmyaşıdların qarşılıqlı əlaqəsi daha dərin konseptual anlayışın təşviqi üçün göstərilmişdir. 11 Gali et al 24, diş məzmununun ənənəvi mühazirə əsaslı tədrisindən fərqli olaraq, dərs-əsaslı müzakirələrin, şagirdlərin klinik tətbiq edilməsinə qoşulmasına kömək etdi. Şagirdlər də daha çox həvəsləndirici və maraqlı tədris etdiklərini bildirdilər. Tədqiqat təlimatları bəzən Ombea Cavab (Ombea Ltd., London, İngiltərə) vasitəsilə sınavlar daxildir. Tədqiqatlar göstərdi ki, viktorinaların test effekti, üz-üzə tədrisdən əvvəl təqdim olunan nəzəri materialın anlayışını qiymətləndirməkdən əlavə, öyrənmə nəticələrinə müsbət təsir göstərir25. 26
Həmişə olduğu kimi, hər semestrin sonunda tələbələr SCEF hesabatları vasitəsilə rəsmi rəy verməyə dəvət olunurlar. Mövzu formatını dəyişdirmədən əvvəl alınan rəsmi və qeyri-rəsmi rəyləri müqayisə edin.
Aberdeen Universitetində stomatologiya fakültəsində hər bir kursda tələbələrin az olması səbəbiylə, Adm & B kurslarını təslim etmək üçün çox məhdud sayda işçi, tələbə şərhlərini birbaşa sitat gətirmək mümkün deyil. Bu sənəd anonimliyi qorumaq və qorumaq üçün daxil edilmişdir.
Bununla birlikdə, tələbələrin Scef üzrə etdiyi şərhlərin əsasən dörd əsas kateqoriyaya, yəni tədris metodu, tədris vaxtı və məlumatların və məzmunun mövcudluğu olduğunu müşahidə edildi.
Dəyişmədən əvvəl tədris metodlarına gəldikdə, məmnun olanlardan daha çox narazı tələbələr var idi. Dəyişmədən sonra, narazılıqdan daha çox məmnun olduqlarını söyləyən tələbələrin sayı dördüncü. Materiallarla təlimatla, məmnuniyyətdən məmnuniyyətdən məmnun olan materiallarla bütün şərhlər. Bu, tələbələrin materialın əlçatanlığına cavablarında təkrarlandı. Materialın məzmunu çox dəyişmədi və tələbələr həmişə verilən məlumatlardan məmnun qaldılar, lakin dəyişdikcə daha çox tələbə məzmuna müsbət cavab verdi.
FC-ni qarışdırılmış tədris metoduna dəyişdirildikdən sonra tələbələr dəyişiklikdən əvvəl SCEF forması ilə daha çox rəy verdilər.
Rəqəmsal qiymətləndirmələr orijinal SCEF hesabatına daxil edilmədi, lakin 2019/20 tədris ilində kurs qəbulu və effektivliyini ölçmək cəhdində təqdim edildi. Təlim formatının kurs zövqü və effektivliyi dörd nöqtəli miqyasda qiymətləndirilib: ümumiyyətlə razıyam (ga), ümumiyyətlə razı deyiləm (GD) və qəti şəkildə razı deyiləm (SD). Rəqəmlərdən 2 və 3-dən göründüyü kimi, bütün şagirdlər kursu maraqlı və effektiv şəkildə tapdılar və yalnız bir BDS3 tələbəsi öyrənmə formatını effektiv tapmadılar.
Əlbətdə dəyişikliklərin dəstəklənməsi üçün dəlil tapmaq, məzmun və üslubların müxtəlifliyi səbəbindən çətindir, buna görə peşəkar qərar tez-tez tələb olunur. 2 Ancaq kişilər üçün mövcud olan bütün müalicələrin və Tibbi təhsildə FC-nin səmərəliliyi üçün ortaya çıxan sübutların, bu yanaşma, bu yanaşma, baxmayaraq ki, əvvəlki şagirdlərin aktuallıq və məzmun baxımından razı qaldıqları üçün bu yanaşma ən uyğun olduğu görünür. Çox yüksək, lakin tədris çox aşağıdır.
Yeni FC formatının uğuru rəsmi və qeyri-rəsmi tələbə rəyi və əvvəlki formatda alınan şərhlərlə müqayisə ilə ölçülmüşdür. Gözlənildiyi kimi, tələbələr FC formatını bəyəndiyini bildirdilər, çünki onlayn materiallara ehtiyac duyduğu kimi, öz vaxtlarında öz tempində istifadə edə bilərlər. Bu, tələbələrin hissəni başa düşməyincə təkrar-təkrar təkrarlamaq istədikləri daha mürəkkəb fikirlər və anlayışlar üçün xüsusilə faydalıdır. Tələbələrin əksəriyyəti bu müddətdə tam məşğul idi və təriflə, dərsə hazırlaşmaq üçün daha çox vaxt keçirdi. CHEGA-nın məqaləsi bunu təsdiqləyir. 7 Bundan əlavə, nəticələr tələbələrin tərbiyəçi və öyrənmə ilə müqayisədə daha yüksək qarşılıqlı əlaqəni qiymətləndirdiklərini və praktik olaraq dərslərin öyrənmə ehtiyaclarına uyğunlaşdırıldığını göstərdi. Gözlənildiyi kimi, dərs vəsaitlərinin və əl ilə elementlərin birləşməsi tələbə nişanını, əyləncəli və qarşılıqlı təsirini artırdı.
Aberdeendəki diş şagirdləri üçün məktəblər nisbətən yeni və nisbətən yenidir. O dövrdə bir çox proses dərhal həyata keçiriləcək, lakin məqsədyönlü şəkildə daha yaxşı uyğunlaşmaq üçün istifadə edildiyi üçün uyğunlaşdırıldı və təkmilləşdirildi. Rəsmi kurs rəy vasitələrində bu belədir. Orijinal SCEF forması, bütün kursda rəy istədi, sonra diş sağlamlığı və xəstəlikləri (bu mövzu üçün bir çətir müddəti) və nəhayət ADM & B-də rəy soruşmaq üçün zamanla zamanla təmizlənmişdir. Yenə də ilkin hesabat ümumi şərhlər istədi, lakin hesabat irəlilədikcə, kursda istifadə olunan güclü, zəif tərəflər və hər hansı bir yenilikçi tədris metodları haqqında daha konkret suallar verildi. Hibrid FC yanaşmasının həyata keçirilməsi ilə bağlı müvafiq rəylər digər fənlərə daxil edilmişdir. Bu, toplanmış və nəticələrə daxil edilmişdir. Təəssüf ki, bu işin məqsədləri üçün, bu, başlanğıcda ədədi məlumatlar toplanmadı, çünki bu, təkmilləşdirmələrin mənalı ölçülməsinə və ya kurs daxilində digər dəyişikliklərin mənalı ölçülməsinə səbəb olacağına səbəb olsaydı.
Bir çox universitetdə olduğu kimi, Aberdeen Universitetində mühazirələrdə mühazirələr, hətta İngiltərədəki diş təhsili üçün qanuni və qanuni öhdəliyi olan ümumi Diş Şurası kimi xarici orqanlar tərəfindən tənzimlənən proqramlarda da məcburi sayılmır. Bütün digər kurslar tələb olunur, buna görə kursun təsvirini iş təlimatına dəyişdirməklə tələbələr onu qəbul etmək məcburiyyətində qalacaqlar; Artan davamiyyət iştirak, nişan və öyrənməni artırır.
Bu ədəbiyyatda fc formatı ilə potensial çətinliklərin olduğu bildirildi. FC formatında dərsdən əvvəl, tez-tez öz vaxtlarında hazırlanan tələbələri əhatə edir. Zhuang et al. FC-nin yanaşmasının bütün tələbələr üçün uyğun olmadığının, hazırlığı başa çatdırmaq üçün yüksək səviyyədə iman və motivasiya tələb olunduğu kimi tapıldı. 27 Sağlamlıq peşələrinin tələbələrinin yüksək həvəsli olacağını gözləyəcək, lakin Patanwala Et Al 28, bəzi aptek terapiyası şagirdləri əvvəlcədən yazılmış materialı nəzərdən keçirə bilmədikləri və buna görə də dərsliklərə hazırlıq olmadığı üçün bu belə deyildi. . Ancaq bu kursun əksəriyyətinin əksəriyyəti, hazırlandığını, hazırlandığını və üz-üzə gedərək kursu yaxşı bir anlayışla qatıldığını tapdı. Müəlliflər bu, tələbələrin kurs idarəçiliyinə və vle'nin podkastları və mühazirə slaydlarını görmək üçün vle, bunu tələb olunan kurs işi üçün bir şərt üçün bir şərt kimi görmək üçün podkast və mühazirə slaydlarını görmək üçün vle'nin nəticəsidir. Dərsliklər və əl işləri də interaktiv və cəlbedicidir və müəllimlər tələbə iştirakını gözləyirlər. Tələbələr tez bir zamanda hazırlıqlarının göz qabağın olduğunu başa düşürlər. Ancaq bu şəkildə bütün kurslar öyrədilsə, bu şəkildə öyrədildiyi təqdirdə problemli ola bilər, çünki tələbələr bütün mühazirə materialını nəzərdən keçirmək üçün kifayət qədər qorunan vaxt olmayacaqdır. Bu hazırlıq asinxron material tələbə cədvəlinə daxil edilməlidir.
Akademik subyektlərin tədrisində FC anlayışlarını inkişaf etdirmək və həyata keçirmək üçün bir neçə çətinlik aradan qaldırılmalıdır. Aydındır ki, bir podcast qeyd etmək çox hazırlıq vaxtı tələb edir. Bundan əlavə, proqramı öyrənmək və inkişaf etdirmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək çox vaxt tələb edir.
Sinif sinif otaqları, vaxt məhdud olan müəllimlər üçün əlaqə vaxtını maksimum dərəcədə artırmaq və yeni tədris metodlarının araşdırılmasına imkan yaratmaq problemini həll edir. Qarşılıqlı təsirlər daha dinamik olur, həm heyət, həm də tələbələr üçün tədris mühitini daha müsbət hala gətirir və diş materiallarının "quru" mövzusu olan ümumi qavrayışın dəyişdirilməsi. Aberdeen Diş İnstitutu Universitetinin işçiləri müxtəlif hallarda fərdi hallarda FC yanaşmasından istifadə etdilər, lakin bu hələ tədris planı arasında tədris daxilində hələ də qəbul edilməyib.
Sessiyaların verilməsi digər üsulları, əsas vasitəçilərin üz-üzə görüşmələrdən olmadığı təqdirdə, fasiləsizlər də tədris edə bilmirlərsə, FC-nin müvəffəqiyyətinin müvəffəqiyyətində əsas rol oynayır. Təhsil koordinatorunun biliyi müzakirənin istənilən istiqamətə və kifayət qədər dərinliyi ilə getməsinə imkan vermək üçün kifayət qədər yüksək səviyyədə olmalıdır və tələbələrin hazırlanması və iştirakı dəyərini görməsi üçün. Tələbələr öz öyrənmələrinə görə məsuliyyət daşıyırlar, lakin məsləhətçilər cavab verə və uyğunlaşmağı bacarmalıdırlar.
Formal tədris materialları əvvəlcədən hazırlanmışdır, mənası kursları istənilən vaxt öyrədilməsinə hazırdır. Yazı zamanı, COVID-19 pandemiya zamanı bu yanaşma kursların onlayn çatdırılmasına imkan verir və işçilərin evdən işləmələrini asanlaşdırır, çünki tədris çərçivəsi artıq yerindədir. Beləliklə, şagirdlər nəzəri öyrənmənin ara vermədiyini hiss etdilər ki, onlayn dərslər üz-üzə dərslərə məqbul alternativ olaraq təmin edildi. Bundan əlavə, bu materiallar gələcək cohorts tərəfindən istifadə üçün mövcuddur. Materiallar zaman-zaman yenilənmənin hələ də yenilənməsi lazım olacaq, lakin təlimatçıın vaxtı qənaət ediləcək, nəticədə ümumi xərc əməyi vaxt sərmayəsinin ilkin dəyərinə qarşı balanslaşdırılmışdır.
Ənənəvi mühazirə kurslarından FC tədrisinə keçid, həm rəsmi, həm də qeyri-rəsmi olaraq tələbələrin ardıcıl müsbət rəyləri ilə nəticələndi. Bu, əvvəllər yayımlanan digər nəticələrə uyğundur. Bir FC yanaşması qəbul etməklə ümumiləşmə qiymətləndirmənin yaxşılaşdırıla biləcəyini görmək üçün əlavə araşdırma aparmaq lazımdır.
Morgan H, Mclean K, Chapman S, et al. Tibbi tələbələr üçün sürüşmüş sinif otağı. Klinik tədrisi 2015; 12: 155.
Swanwick T. Tibbi təhsili anlamaq: dəlil, nəzəriyyə və təcrübə. İkinci nəşr. Chichester: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S., Sukumar Ak, Zhen Kt et al. Diş Təhsili: Mühazirə və aralığı öyrənməyə qarşı mühazirə. Dişli res j (isfahan) 2019; 16: 289-297.
Kutishat, Abusamak Mo, Maraga, Açıqlanmanın Klinik Təhsil effektivliyinə və diş şagirdi məmnuniyyətinə qarışıqlığının təsirini tn. Diş Təhsili Jurnalı 2020; 84: 135-142.
Hafferty FW Kurikulum İslahatı: Gizli tibbi tədris planına qarşı mübarizə. Acad Med Sci 1998; 73: 403-407.
Jensen JL, Kummer Ta, Godoy PD. D M. Sinif sinif otaqlarında irəliləyişlər sadəcə aktiv öyrənmə nəticəsində ola bilər. Cbe Life Elmləri Təhsil, 2015. Doi: 10.1187 / CBE.14-08-0129.
Cheng x, ka ho lee k, chang ei, yang x. Sinif sinif üsulu: Tibb tələbələri arasında müsbət öyrənmə münasibətlərini stimullaşdırır və histoloji məlumatlarını yaxşılaşdırır. Analitik Sci Tədqiqat 2017; 10: 317-327.
Cathers A, Bagg J, McCurley R. Prinikal diş bacarıqlarını öyrətmək üçün sürüşmüş sinif otağı - əksedici bir araşdırma. Br Dent J 2017; 222: 709-713.
Lee S, Kim S., Periodontal Diaqnoz və Müalicə Planlaşdırma Tədrisində sürüşmüş sinif otağının effektivliyi. Diş Təhsili Jurnalı 2018; 82: 614-620.
Zhu L, Lian Z, Engström M. Tibbi, tibb bacısı və diş şagirdləri üçün oftalmologiya kurslarında sürüşmüş sinif otağından istifadə: bir kvazi eksperimental qarışıq metodlar öyrənmək. Tibb bacısı Təhsil Bu gün 2020; 85: 104262.
Gillispie W. Y. Ochsner J. 2016 nəsil ilə boşluğu aradan qaldırmaq üçün sürüşmüş sinifdən istifadə etmək; 16: 32-36.
Hugh Kf, Qanun SK. Sürüşmüş sinif otağı, sağlamlıq peşələrində tələbə öyrənməsini yaxşılaşdırır: meta analiz. BMC Med Tədbiri 2018; 18: 38.
Sergis S, Sampson DG, Pellchione L., şagirdlərin öyrənmə təcrübəsi mövzusunda sürüşmə sinif otaqlarının təsirini araşdırır: Öz-özünə təyinat nəzəriyyəsi yanaşması. Hesablama İnsan Davranışı 2018; 78: 368-378.
Alcota M, Munoz A, Gonzalez Fe. Müxtəlif və əməkdaşlıq tədris metodları: Çilidə aşağı səviyyəli diş şagirdləri üçün bir pedaqoji müdaxilə. Diş Təhsili Jurnalı 2011; 75: 1390-1395.
Liver B., Erman M., Şekshtman B. Öyrənmə üslubları və öyrənmə strategiyaları. İkinci dildə əldə edilən uğur. Səhifələr 65-91. Kembric: Cambridge University Press, 2005.
KOLB DA Eksperimental Learning: Təcrübə öyrənmə və inkişaf mənbəyidir. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984.
Lüğət.com.com. Mövcuddur: http://Dordam.Reference.com/browse/generation (avqust 2015-ə daxil olmaq).
Moreno-Walton L., Brunette P., Axtar S., nəsil bölmələri arasında Dobleu Tədris: 2009 Təcili Tibbi Tibbi Komitəsi Elmi Konfransı. Akkad Amma Med 2009; 16: 19-24.
Salmon J, Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. Müəllimlər üçün eksperimental onlayn inkişaf: Bir Carpe Diem Mooc davası. BR J Təhsil Texnologiyası 2015; 46: 542-556.
Time vaxt: Nov-04-2024